優質學校「校園經營」方案規劃內容

以真愛之心 化育璀璨之星—真愛飛翔在福星

壹、方案規劃

一、前言

人生中只有一種幸福，就是愛與被愛 ~ ~ 喬治.桑

「建築，是凝固的音樂！」這是哥德發出的驚嘆聲，康德則提出「建築必須既是美的，也是實用的」；強調建築不只是華美雕塑的空間盒子，它應該是以達到一種「美學吸引力」之意圖來進行設計的房舍。現代建築訴求的重點是人性化與人文景觀、科技與藝術的結合、智慧化設施、精緻美感，而設計時須以「愛」為前提；唯有無窮的愛心才能叫我們少一些自我中心意識。這樣的理念在寸土寸金的臺北市彷若是烏托邦；但是，它的確存在著，它就是見證艋舺百年興衰的福星國小。

位居火車站週邊黃金地帶的福星國小，是個試圖用「愛」來涵養學子的人文素養，進而提升人的價值之園地。所以，福星國小在規劃理念上，不僅希望表現一個人的活力，也期待這是一座能讓學子打開心胸體會世界，並啟發小福星多元思考、開闊視野的有機建築。

二、背景分析

現在進行式—2009年，近百歲的福星有話要說；它既「古」且「新」，它是水泥叢林中的「綠洲」。西門町的年輕流行風味，從捷運站出口開始放送；但，福星的藝文氣質自成一股從容優雅、文藝浪漫的風韻，與鄰近的北門、郵局及中山堂進行著跨時空的對話。

這個學校的歷史記憶還在延續，豐厚的文化也仍累積著；但是，少子化的衝擊力道之強，首善之區百年名校的福星國小亦無法自免於外。「學校不見了！」的問題不僅是偏遠小學的夢魘，箭在弦上、勢在必行的「臺北市國小整併計畫」，中興國小與福星國小更在這波浪潮中名列榜首。

面對這個校史上前所未見的「大地震」，學校應該採取集體抗爭的激進？逆來順受的委屈？不！這兩者均不是我們的選項，福星國小認為教育應該可以有更積極的作為才是；因為，我們所有的抉擇都將在歷史的長流中留下痕跡，所有的行動也必然對臺北市眾多的學校及孩子們產生關鍵性的影響。所以，93學年度中興國小與福星國小整併之前，在教育局長官的帶領下，會同各方進行一系列深度匯談以達成集體共識，並規劃執行多達61個作業細目的融合計畫；兩校正式整併後，更在郭木蒼校長的領導下，以「真愛」為圓心，希望藉由家長、社區及學校的攜手，涵育出能夠自我認知、自我悅納及自我實現的明日璀璨之星。

因此，93學年度福星國小針對己身進行一次總體檢，並獲得以下資料：

表1 「學校文化」的SWOT分析一覽表

內部因素
	Strengths	Weaknesses
物質文化	Ò位居臺北市交通樞紐，能吸引優秀教師及學生前來任教及就學。 Ò 「制服」深受學生及家長喜愛。	Ò原有校舍老舊，缺少具「境教」條件的美感校園。 Ò各項教學設備不足。 Ò圖書室的藏書量少且多已破損。
心理文化	Ò近百年校史孕育出純樸校風。 Ò家長重視家庭教育，學生素質中上，成就動機高。 Ò優秀校友遍布各界。 Ò創作「我愛鄉村」一曲的周英哲老師，才華橫溢、教學認真，身故後設置學生獎助學金，是大家的良師典範。	Ò家長忙於生計與工作，較少參與班級事務。 Ò學生個性文靜，較不愛體能活動。
制度文化	Ò訂有全校性的學生獎勵制度。 Ò教師會與學校行政互動良好。 Ò教師職務安排採「選填志願」方式，具有尊重、和諧的氛圍。 Ò歷任校長具第五級的領導特質。 Ò行政運作良好，教師願意兼任行政職務。	Ò教師在放學後急於返家，甚少有共同的活動。
外部因素
	Opportunities	Threats
物質文化	Ò掌握併校契機爭取經費，重新規劃校園並補充圖書及教學設備。	Ò地處繁華的中華路，校園規劃受「都市發展計畫」諸多限制。 Ò中興國小廢除「制服」已多年。
心理文化	Ò藉由學校整併的系列「溝通協調會議」，凝聚家長及社區對學校的向心力。 Ò透過學校整併，可讓中興學生的運動習慣影響小福星，帶動校園的運動風潮。	Ò中興學區有較多弱勢家庭之子女及特教生。 Ò學校整併後班級人數增加、素質參差，教與學習的效能受考驗。 Ò學校整併帶來校名、學校願景及校歌的整合問題。
制度文化	Ò把握整併機會引入中興國小家長會的活力。 Ò中興國小的教師課後常一起運動休閒，能培養教師間的情誼。	Ò中興國小沒有教師會組織，整併後教師會的運作令人關注。

表2 福星國小可運用資源分析一覽表

類別	項目	說明
人力資源	家長	Y服務於中興醫院、和平醫院、環保署、國稅局、市警局、……等單位之家長，可支持班級及學校活動。 Y學校可提供更多進修成長課程給志工，以吸引家長積極投入校園服務工作。
	社區	Y地方法院提供緩起訴人員，東暉電影公司、廣播公司、印刷廠…等；學生有機會參訪各行各業的運作。
	學校整併之人才	Y音樂班師資設備與普通班整合，並積極走入社區。 Y英語師資均為歸國學人。 Y積極主動的資訊小組，不僅強化學校的資訊系統，亦可支援社區所需之人力。 Y具攝影及自然專長的人才整合校園生態資料。
	退休教師	Y校園人情味濃郁、交通便利，退休教師樂於「回娘家」薪火相傳。
	畢業校友	Y福星近百年的作育英才，畢業校友眾多，分布於各行業，表現有口皆碑，且樂於回饋母校之栽培。
	預估效益	社區感受到福星國小的關懷，學生擁有更多的照顧與學習指導，親師的言教及身教示範，對「社區文化」、「學生文化」及「親師文化」有正向助益。
軟體資源	市立教育大學	Y提供福星最新的教育理念、教材教法等專業知識，而福星可提供培育中之師範生觀摩及練習的舞台。
	臺大等學術單位	Y福星擁有四通八達的交通，各學術單位樂於進行專案合作，可為學校教師及學生引入專門知識。
	預估效益	可讓教師教學更得心應手、學生學習更活潑，促進教師專業發展，啟發孩子的潛能，對「學生文化」及「校園文化」有正向助益。
硬體資源	社教資源	Y社教機構林立，共計26處。
	萬華區運動中心	Y於96年6月啟用，由中興國小運動場改建，各項設施支援福星國小體育課所需。
	福星國小場地	Y提供社區民眾及機關團體使用，並支援教育局辦理活動所需。
	預估效益	社區得到福星提供的回饋，學生擁有多元探索的機會，學校也獲得向產官學界取經的機會；對「社區文化」、「學生文化」、「親師文化」及「校園文化」有正向助益。
【備註：以上資源均設立電子資料庫，且集結成專輯。】

三、方案目標

教育無它，惟「愛」與「榜樣」而已 ~ ~ 福祿貝爾

當「45歲」的中興國小遇上「90歲」的福星國小，會擦出什麼樣的火花呢？綜觀表1 「學校文化」的分析，可知「學校整併」將為福星國小帶來「質變」；而「新」的福星國小究竟是「向上提升」？或是「向下沉淪」？百年老校在此關鍵時刻，需要有卓越的校長領導，需要塑造共同願景，也需要重新建構學校的文化。因此，「新」的福星國小在郭木蒼校長的領軍下，以「愛」為核心價值，整合各方資源及力量，協力打造出硬體與文化兼具的福星新學園，期待這個相遇雖是偶然，但一切的「愛」卻自此延伸………故，福星國小涵化學校文化的目標為：

（一） 打造溫馨和諧的社區文化

（二） 培育自我超越的學生文化

（三） 開展知行合一的親師文化

（四） 建構與時俱進的校園文化

整併後的福星國小，不僅校園建築美輪美奐，擁有優秀的教師、家長人力及社區資源豐厚的優勢；若能透過良善的行政規劃及推動，適當將之充分地整合、運用，必能提供學生更優質的學習環境，此為建立優質學校校務發展的新契機。

四、實施策略

人間有愛，失去變得美好；世間有情，付出不望回報

孩子的成長是不能等待的，校務運作也不能因為學校整併的磨合期而延宕；所以，評估學校的內外在條件後，福星國小在「學校文化」向度上擬定的四個策略為：溝通無礙共譜天籟、多元啟發成己達人、典範學習才德兼備、接軌世界堅持卓越。詳述如下：

（一）溝通無礙，共譜天籟：品質管理大師Deming的「系統理論」指出要有完美的績效，系統的各個部分必須相輔相成，假若「一人一把號，各吹各的調」，管弦樂團的演出勢必走樣。因此，身為學校領導人的校長，必須採取各種必要的行動以撤除社區、家長及學校間的藩籬，並透過多元且充分的溝通建立共識，進而讓社區、家長及學校共譜天籟之音。
（二）多元啟發，成己達人：基於哈佛大學學者迦納(Howard Gardner, 1983)「多元智能」的觀點，福星國小肯定孩子在體能、情緒、認知、語言、社會的人際關係等能力，透過各種機會幫助小福星探索自己的性向特質、了解自己的興趣與優勢所在之外，更期待協助孩子找到明確的自我定位，強化學習動機，自信且有目標的邁向成功之路，實現適才適性的理想，進而提升國家整體的競爭力。
（三）典範學習，才德兼備：「教條宣導」不足以培養品格，品格需要在生活中「落實」；因此，孩子們需要有自己認同的「典範」引領著向前邁進。同時，最好、影響也最大的典範學習對象是師長；所以，福星的親師無不以小福星的「人生導師」自期，期待我們都能用心付出、努力學習，成為孩子們生命中最佳的學習典範。
（四）接軌世界，堅持卓越：達爾文曾說：「一個物種裡最強的，並不是智商最高的，而是最懂得應變的」。所以，當變革的時代來臨，福星不因先前的成果而停滯；我們藉由「產官學」的合作，共同分享創意與技術，讓知識能互惠與交流。因為，我們深知惟有努力汲取異業的能量，才能更強化學校的競爭力，讓福星接軌世界，創新無限加值。

表3 福星國小「學校文化」策略與執行項目一覽表

學校願景：責任、健康、卓越、榮譽
目標	方案策略	執行項目
1.打造溫馨和諧的社區文化	1.溝通無礙，共譜天籟	1-1人文關懷的硬體建築
		1-2多元暢通的溝通管道
		1-3熱情無私的志工參與
		1-4活力補給的社區中心
		1-5社區學校的心兜一起
2.培育自我超越的學生文化	2.多元啟發，成己達人	2-1豐富精采的教學活動
		2-2真實多元的學習評量
		2-3繽紛多采的社團活動
		2-4允文允武的專長展現
		2-5接納陪伴的甜蜜付出
3.開展知行合一的親師文化	3.典範學習，才德兼備	3-1言教身教的人生導師
		3-2積極服務的合作團隊
		3-3讀書讀人的品格薰陶
		3-4親子楷模的好樣示範
		3-5自我挑戰的獎勵制度
4.建構與時俱進的校園文化	4.接軌世界，堅持卓越	4-1先進齊全的e化校園
		4-2無微不至的行政服務
		4-3樂在充電的學習氛圍
		4-4四海一家的交流參訪
		4-5產官學合作攜手成長

Ç東棟大樓的歷史鏡頭

Ç這是福星校史上重要的一刻！

—福星新校舍啟用典禮

貳、執行過程

「愛」是唯一能化敵為友的力量 ~ ~ 馬丁路德.金恩

一、執行人員

福星國小以「真愛」出發的學校經營團隊，在校長的領導下係採任務編組，以各處室相關業務為基礎，與家長會、社區密切配合，共同為目標而努力，相關人員編組如下：

圖2 方案執行人員分工架構圖

二、執行項目

沒有執行力哪有競爭力？執行力也是達成策略的關鍵所在；因此，「執行力」必須成為形塑「組織文化」的核心能力。但是，知易行難是古今中外每個人都要面對的課題；所以，執行力成為組織領導人的首要工作，校長必須整合「人員」、「策略」和「具體行動」三大流程，環環相扣，才能讓學校所有成員從上到下目標一致，為實現學校願景而全力以赴。福星國小的做法說明如下：

（一）溝通無礙，共譜天籟

校長若能在正式管道及非正式管道中「鼓勵發言，認真傾聽」，自可營造出社區、家長及學校成員「願意把意見表達出來的」的環境；也因為能夠打開心窗充分溝通，必可化解誤會、拋開本位主義，化阻力為助力以追求學校最大效能。

表4 執行「溝通無礙，共譜天籟」策略一覽表

「策略1：溝通無礙，共譜天籟」的執行項目及具體行動
執行項目	具體行動	行動事蹟	負責單位	執行時程
1-1 人文關懷的硬體建築	1-1-1 用心打造人文校舍	ó張金調校長率同莊輝和建築師等一行人，自費前往日本觀摩校舍規劃及設計。 ó郭木蒼校長率團到位於日本京都市區的洛央小學，就其整併過程、教育目標、學校空間規劃、教學活動的運用及教學環境佈置等考察。 ó郭木蒼校長領導福星掌握併校新契機，整合新舊建築物及設備，形塑出學校典雅的建築風格。	校長室	93學年前
1-2 多元暢通的溝通管道	1-2-1主動告知校務活動	ó學校資訊透過學校網頁、e化的校刊「福光星輝」家長會會刊「福星福報」，向家長及社區放送。 ó學校及班級資訊以書面張貼在聯絡簿上，讓家長瞭解學校的步調。 ó鼓勵家長及社區民眾利用學校日、班親會及各種機會，進行親師的面對面溝通。 ó校長的e-mail、電話及大門是敞開的，隨時歡迎家長及社區民眾表達意見。	各處室	定期辦理隨時辦理
1-2 多元暢通的溝通管道	1-2-2邀請參與學校活動	ó邀請家長參與晨光活動、校外教學及班級綜合活動課程，讓學習效果更提升。 ó邀請家長會參與學校各組織及委員會。 ó提供家長會舒適而溫馨的環境設置辦公室。 ó邀請家長、社區代表共同規劃福星新校舍，並將學校特色「福星高照」、「琴韻悠揚」融入公共藝術作品中，設置具體圖像。 ó家長及社區民眾共同參與「無障礙電梯」的命名活動。 ó親子參與「棋盤設計」活動，並設置在校園中，讓孩子從遊戲中學習且培養融洽的親子感情。	教務處總務處	隨時辦理依照計畫辦理
1-3 熱情無私的志工參與	1-3-1常設型志工團	ó每學期利用書面及口頭邀請，鼓勵家長及社區民眾加入學校志工行列，將「愛」以行動表達出來。共有導護、環保、書香、輔導、潛能啟發及故事等6個團隊。	輔導室	定期辦理
1-3 熱情無私的志工參與	1-3-2任務型志工團	ó不論是福星承辦的活動、學校運動會或各種參訪團蒞校指導，都可看到這群活力充沛的夥伴忙碌的身影，服務熱忱令人為之動容。	各處室	隨時辦理
1-4 活力補給的社區中心	1-4-1場地樂開放	學校與社區民眾是生命共同體，所以校舍規劃時採用無圍牆的設計，歡迎社區民眾及青年學子運用。場地開放分為兩種： ó免費場地：含公共藝術、運動場、戶外表演舞台、夢公園等。每週各開放47小時，一年共計2444小時。 ó收費場地：含羽球館、禮堂、視聽教室、語言教室等。開放時數為：94年3,022小時；95年2,530小時；96年2,660小時；97年2,595小時。	總務處	定期辦理隨時辦理
	1-4-2健康加油站	ó以功能完備的場地，提供家長及社區民眾隨時鍛練體能，為健康加把勁。 ó社區保健篩檢服務：有了訓導處的細心規劃，不僅為健康把脈，更為健康加把勁。	總務處	定期辦理
	1-4-3能量補給站	ó在學校營養師及家長們的把關下，提供群組學生一天學習、成長的動力，並養成良好的飲食習慣。	訓導處	定期辦理
1-5 社區學校的心兜一起	1-5-1社區支援福星	ó本著「愛烏及屋」的精神，好厝邊對小福星的熱心付出如下：緩起訴到校服務、提供社團師資、提供獎助學金、營養午餐補助、提供體驗活動、提供專題講座、協助學生安全系統。	各處室	定期辦理
1-5 社區學校的心兜一起	1-5-2福星走入社區	ó本校規劃系列活動帶領小福星走入社區、凝結社區意識，我們回饋社區的方式有：藝文活動、音樂講座及示範演出、定期音樂會、古典音樂導聆等。	輔導室	經常辦理
以上僅列具代表性的活動，詳細內容請參酌福星國小96年優質學校「資源統整」獲獎方案：「家長、社區、學校共譜天籟之音—在福星遇見我們的幸福」【備註：以上說明另備有電子資料，且集結成專輯。】

（二）多元啟發，成己達人

要有像伯樂這樣識馬的人，「千里馬」才能現於世；要有辨識人才、愛惜人才的人，「天賦」方得以被重用。因此，福星團隊自勉當孩子的「伯樂」，透過多元活潑的學習活動，讓孩子探索自己的性向與優勢能力，期待所有的小福星都能「快樂學習」與「主動學習」，並且人人都得以「盡展所能」，揮灑出屬於自己的絢麗天空。

表5 執行「多元啟發，成己達人」策略一覽表

「策略2：多元啟發，成己達人」的執行項目及具體行動
執行項目	具體行動	行動事蹟	負責單位	執行時程
2-1 豐富精采的教學活動	2-1-1訂定學校課程計畫	³校長發揮教學領導及課程領導的職責，以教師成長及促進學生學習為目標，訂定以「學校層級」為主的課程計畫。 ³學校課程計畫得到的肯定有：93、94及95學年優良學校獎；96及 97學年推薦上網獎。	教務處	定期辦理
	2-1-2生動活潑的英語課	「玩出大能力」是福星英語教師一直以來努力不懈的方向，我們如何邊學邊玩呢？ ³透過多媒體、動畫、影音、歌唱等互動式的教學，學生上課的興致更高了！ ³教師自行設計軟體，評量是上課、也是遊戲。 ³教育即生活，配合節慶進行各種活動教學，如：萬聖節搞鬼活動、聖誕節報佳音活動。	教務處	隨時辦理
	2-1-3悅耳動聽的音樂課	仙樂處處飄的福星校園，即使是「普通班」的學生，上起音樂課也都不同凡響呢！ ³小福星上課使用「演奏型」鋼琴，教室有舞台或足夠的空間，可以與表演課程結合。 ³臨中華路、夢公園附設戶外表演小舞台，增加小福星展現學習成果的機會與空間。 ³結合校本課程進行多語文與藝文歌曲演唱及演奏，並將練習成果錄製成光碟。	總務處教務處	隨時辦理經常辦理
	2-1-4多「彩」多姿的美勞課	³多才多藝的老師有用不完的點子，不同的媒材與形式，幻化出有趣的主題教學，這兒是我們的學習天堂，ex.畫面中的魔術師、驚艷米勒等。 ³「大畫福星」巨型壁畫共同創作活動，共270名小福星參與創作，一齊祝賀福星90歲生日。 ³與社區共同進行「數位典藏」、「藝起動動手—互動藝術專案課程」等藝術課程。	教務處	隨時辦理依照計畫辦理
2-2 真實多元的學習評量	2-2-1遊玩的評量	³皮亞傑說出每個孩子心中的夢：「玩，就能找到答案」；除了傳統的紙筆評量，小福星有自己的學習檔案，更在師生互動中享受「評量，就是一種學習的形式」之樂趣。 ³不同形式的發表，如：音樂會、美術創作展、才藝發表會、科學週活動、語文成果展、多語文競賽、語文創意賽……，處處展現學習成果。	教務處	隨時辦理定期辦理
2-2 真實多元的學習評量	2-2-2 e化的評量	³資訊小組設計有趣的「猜猜我是誰」拼圖程式，不僅展示作品，同時培養團隊合作能力。 ³運用「按按按」（即「教室及時評量系統」）進行評量；上課，嗯~ 酷啦！	教務處	經常辦理
2-3 繽紛多采的社團活動	2-3-1成立多元運動社團	³體育課是同儕互動最多的課程，也是品格教育的最佳時機，而社團兼容並蓄的成員組合，同時讓小福星的人格社會化，因此我們鼓勵學生踴躍參加運動社團。 ³參加扯鈴表演、北市94、95年三對三鬥牛賽。 ³運動社團數量：至97學年成長為17個。	訓導處	定期辦理
2-3 繽紛多采的社團活動	2-3-2開辦怡情養性社團	³小福星走出書本的象牙塔，學習關心別人、培養開闊胸襟與恢宏氣度，並使潛在能力適當的發揮，以實現自我價值。 ³參加北市學生圍棋比賽。 ³靜態社團數量：至97學年成長為11個。	訓導處	定期辦理
2-4 允文允武的專長展現	2-4-1文武全才小福星	³音樂班的小福星並非鎮日守著琴房不放；樂器是專長、績優非夢事，運動更是共同的興趣。 ³每個人各有一項主修及副修樂器。 ³家長重視學科能力的養成與表現。 ³體育班成立前，一向在運動競賽中獨領風騷；而體育班的體能表現，更激發音班的旺盛鬥志。	輔導室	定期辦理
	2-4-2文武串聯小福星	³「四肢發達」但「頭腦不簡單」是我們最佳的寫照。 ³96學年成立的體育班，幾乎囊括各班最優秀的學生；這是福星家長重視品格力、學力、體力的最佳寫照。 ³甫成軍即表現出苦練成果，得獎實錄：96年8月至97年12月止，共2個。	訓導處	定期辦理
	2-4-3動靜俱佳小福星	³「文武雙全」是音樂班及體育班為全體小福星立下的學習典範。 ³「一生一專長」是臺北市的教育政策之一。福星秉持著人文情懷、優秀師資以及完善設備，帶領小福星朝一項「靜態（藝文）」及一項「動態（運動）」專長的理想邁進。	教務處訓導處	隨時辦理
2-5 接納陪伴的甜蜜付出	2-5-1守護音樂小精靈	音樂班學生與普通班學生最大的不同是「升學挑戰」，連帶的家長也承受了相當大的壓力。 ³輔導室、導師及外聘教授透過班親會、聯絡簿及面談等機會，悉心關懷學子身心的調適。 ³平日、暑假安排「加強課」和「模擬考」以提升素質，同時安定一顆顆焦慮的心。	輔導室	隨時辦理定期辦理
2-5 接納陪伴的甜蜜付出	2-5-2守護單翼小天使	不管是「星星小王子」、「跳跳虎」或是「適應欠佳」的小寶貝，福星人都願意用「愛」為他編織另一個翅膀。 ³用心關懷弱勢，輔導志工隊及潛能啟發志工一起為弱勢家庭的小福星服務。 ³以專業團隊模式提供個案學生個別化的處遇，目前資源班學生共計47名。 ³處境極困窘的小福星有2個；但是，「拯救一個孩子，需要一個社區的力量」，福星積極透過心理師、社工師及勵馨基金會、夢想家…等NGO團體，努力做到「一個都不少」的教育理想。 ³申請行政院「97年短期促進就業臨時人員」1名，提供弱勢學生更妥善的照護。 ³每學期開辦6班課後「攜手激勵學習潛能班」，啟發弱勢學生的潛力，共服務60餘名學生。同時由關稅總局的替代役男、市教大的學生提供課業補救教學；中國時報集團協助英語網路學習活動。	輔導室教務處	隨時辦理依照計畫辦理
以上僅列具代表性的活動，詳細內容請參酌福星國小96年優質學校「資源統整」獲獎方案：「家長、社區、學校共譜天籟之音—在福星遇見我們的幸福」【備註：以上說明另備有電子資料，且集結成專輯。】

（三）典範學習，才德兼備

學者Gardner認為「多元智能」中的「內省智能」最重要，2006年他在亞太資優教育會議上也強調「品格比智力重要」；品格教育包括道德教育、公民教育及人格成長三大領域。眾所皆知「品格教育」無法外包，也無法填鴨硬塞，更非一蹴可及；它是長期環境的薰陶，在現實生活中反覆訓練，潛移默化而養成的。因此，親師品格素養的高下，將決定孩子品格素養的程度。

表6 執行「典範學習，才德兼備」策略一覽表

「策略3：典範學習，才德兼備」的執行項目及具體行動
執行項目	具體行動	行動事蹟	負責單位	執行時程
3-1 言教身教的人生導師	3-1-1知行合一好榜樣	品格須融入組織和生活世界中，才能「內化」為具主體性的價值觀。 á福星教師充分運用「5E教學法」、「價值澄清法」進行品格教育。 á福星教師不僅希望「教」出有「品德」的學生，更努力提升自己的「品格」，以身作則，以帶動「優質化」的校園氛圍。	訓導處	隨時辦理
3-1 言教身教的人生導師	3-1-2公民行為好表率	天下雜誌(2004)提出六大品格教學指南：尊重、責任、公平、誠信、關懷及公民責任；其中以「公民責任」與「團體」的關係最為密切。 á福星教師充分表現「組織公民行為」，完成組織公民責任，以作為學生觀摩學習的對象。 á校長及教師利用各種正式及非正式機會嘉勉學生好品格的展現，尤其是公民行為。	訓導處	隨時辦理
3-2 積極服務的合作團隊	3-2-1活動鐵人大閱兵	實力堅強且默契佳的福星行政團隊，是教育局、環保署及地方法院等單位舉辦各式活動或競賽倚重的左右手；截至目前，福星國小熱情參與的活動有： á市長獎頒獎典禮：協辦/每年。 á母親節慶祝系列：主辦/97年，印製活動手冊及成果彙編。 á「拯救我們的天空」記者會（環保署）、績優觀護人表揚大會、導護志工頒獎典禮、退休校長聯誼會、臺北市模範生頒獎典禮、96 -97年主辦幼兒健身操比賽(西區) ….等，共計7場。	各處室	依照計畫辦理
3-2 積極服務的合作團隊	3-2-2競賽達人大挑戰	á主辦96學年國小音樂班聯合鑑定：首度加入「音樂性向測驗」項目，圓滿完成初體驗。 á主辦96年臺北市音樂比賽：開先鋒地將比賽所有事務全面網路化。總計辦理71場次，聘請評審497人次；頒獎典禮共頒發1,372張獎狀。	輔導室	定期辦理
3-3 讀書讀人的品格薰陶	3-3-1我見我思小福星	不論是閱讀報章雜誌、看電視、馬路上所見所聞……，只要時時保有「聞、見、思」的習慣，則處處皆可閱讀。福星人閱讀的內涵有： á讀書：親師生從書籍中得到啟迪與感動，進而提升心靈層次，增長同理心與愛心。 á讀人：「以人為鏡可以明得失」，不僅於此，親師生也運用「善意的雙眸」，感受對方的心思與情緒，並適時伸出溫暖的援手。 á讀自然：親師體現大自然無所不包的寬容，同時帶領小福星觸發對生命的感動與珍惜。	教務處	隨時辦理
3-3 讀書讀人的品格薰陶	3-3-2福星閱讀召集令	利用閒置空間、規劃班群圖書櫃，以鼓勵小福星時時可學習、處處皆教室。 áe圖書館：自行研發圖書館自動化網路服務系統，可藉由網路服務進行圖書借閱查詢服務。 á溫馨氛圍圖書室：不僅設備完善，另設不同視野別緻的「卡座」，讓人產生「黃金屋」之讚嘆。 á教務處統整規劃出「飽讀詩書˙大飽信箱」、「圖書館手工書展」、「圖書館閱讀藝廊」……..等12個活動，鼓勵小福星培養閱讀的好習慣。	教務處	依照計畫辦理
3-4 親子楷模的好樣示範	3-4-1品格家庭享溫馨	á孩子的第一堂課，尤其是品德、習慣的養成，是在家庭而非學校。福星鼓勵親子從同理心、接納與欣賞做起，學習付出，形塑角色好品格。 á學校利用各種親師溝通機會，如：聯絡簿、學校日、體表會等，讚賞親子的嘉德懿行，鼓勵家長營造「品格家庭」的溫馨，用好品格打造孩子的競爭力。	輔導室訓導處	隨時辦理
3-4 親子楷模的好樣示範	3-4-2見賢思齊覓自我	á定期舉辦班級與學校楷模推選活動；激勵學生服務學習，表揚志願服務、關懷、互助的品格好模範。 á重視體驗、省思與實踐，強化學生自我認同與道德責任，進而養成道德行為的好習慣。	訓導處	定期辦理隨時辦理
3-5 自我挑戰的獎勵制度	3-5-1看見優秀在福星	á規劃「乖乖貓集點換發獎狀」的「獎勵制度」，鼓勵小福星表現好品格、追求課業進步，以形塑校園善良風氣。 á優秀e指通：小福星在校內外的得獎紀錄，均可登錄到福星教師研發的e化「榮譽制度」中，父母藉由網路即可瞭解孩子獲獎累計情形。每個孩子的表現不僅全程累計，且可以逐一挑戰「木星獎」、「金星獎」以及最高榮耀「福星獎」。	輔導室	隨時辦理
3-5 自我挑戰的獎勵制度	3-5-2追求榮譽小福星	á天賦的才能人人不同，但是每個孩子都應享有「立足點」的平等，每個小福星也都值得被「愛」圍繞；孩子過關斬將挑戰榮譽制度的過程中，不僅促使小福星追求自我實現，更鼓勵孩子勇敢面對人生的考驗。	輔導室	依照計畫辦理
【備註：以上說明另備有電子資料，且集結成專輯。】

（四）接軌世界，堅持卓越

組織要求永續經營，就必須有「堅持卓越」的企圖心以及「核心競爭力」；管理大師杜拉克強調這項核心競爭力就是「創新」。唯有「開放創新」，才能大放異彩，並以穩健的步履立足地球村上。轉換到教育場域，則是強調創新經營、知識分享、外部環境經營及新科技的運用，以建立學校經營願景，進而達成學校的教育目標，這同時是校長的中心要務。

表7 執行「接軌世界，堅持卓越」策略一覽表

「策略4：接軌世界，堅持卓越」的執行項目及具體行動
執行項目	具體行動	行動事蹟	負責單位	執行時程
4-1 先進齊全的e化校園	4-1-1設備齊全提升教學效能	ž以先進設備，全面保障及維護教與學的權益，例如：中華路的「景觀護童電梯」、校內兩座「無障礙電梯」、游泳池等。 ž班班有電腦、單槍投影機、冷氣及其他週邊設備，教師教學更加得心應手。 ž建置教學軟體共享資源庫，同時教師藉由網路硬碟互相分享知識；以促進訊息與知識流通，並可相互激發創意與創造力。	總務處教務處	依照計畫辦理
4-1 先進齊全的e化校園	4-1-2數位平台打造學習優勢	ž全校有線網點配點數充足，無線寬頻涵蓋全校，校園內處處均可上網，實現以「學生為中心」的學習環境。 ž建置學生資訊學習主機，提供學生彙整數位學習檔案網路磁碟及建置個人網頁空間。 ž設置個人權限與帳號密碼控管。	教務處	依照計畫辦理
4-2 無微不至的行政服務	4-2-1細心呵護教師與學生	ž保全系統數位化，並提供網路監看，任何異常迅速回報。 ž運用電子公文交換系統落實文書管理之效能。 ž運用「校務行政系統」，妥善整合校內各項行政事務。 ž開發「線上修繕系統」及「專科教室管理系統」…..等9個系統，有效管理相關工作流程。 ž「教師職務安排」歷年均採「選填志願」方式。 ž傳統上，福星所有畢業生在畢業典禮上都有上台領獎的機會；因為，我們珍惜並肯定每個小福星的努力以及家長的付出。	總務處教務處	隨時辦理定期辦理
4-2 無微不至的行政服務	4-2-2用心服務家長及社區	ž福星行政「將心比心」追求滿分：照著SOP做事只有60分，其他40分就要用「將心比心」的易位多元思考來補足；40分的彈性其實很大，包含細緻關懷、危機處理能力等。	各處室	隨時辦理
4-3 樂在充電的學習氛圍	4-3-1教師專業分享共創贏家	ž95及96學年度辦理「教學輔導教師制度」，建構合作、協同與成長的同儕學習型組織，促進教師專業成長，提升學校教育品質。 ž97學年首次申請試辦「教師專業發展評鑑」。 ž鼓勵教師到各大學修讀碩士學位，透過正規教育，系統化的進行專業成長。 ž鼓勵學校教師參加各種專業研習，並提供公派代課服務。	教務處	依照計畫辦理
4-3 樂在充電的學習氛圍	4-3-2家長積極參與進修成長	輔導室與家長會精心規劃系列課程，提升家長教育知能，以及協助家長正向參與教育。共包含： ž志工專業訓練研習、志工知能「進階」研習 ž家長說故事班教育訓練 ž學習型家庭系列 ž親職教育工作坊：兒童閱讀系列、閱讀與創意系列、閱讀與兒童行為系列 ž家長增能班：油畫班	輔導室	經常辦理
4-4 四海一家的交流參訪	4-4-1提供觀摩場域	ž「文化交流」工作是雙向的；在多元、異質的文化中，與不同背景的夥伴交流互動、彼此切磋，進而培養「立足臺北，放眼世界」的胸襟，同時具備兼容並蓄、勇於求新求變的內在精神，是福星努力的方向。	各處室	經常辦理
4-4 四海一家的交流參訪	4-4-2取法卓越經驗	ž「天涯若比鄰」，在知識經濟的時代，閉門造車或單打獨鬥終將被淘汰。所以，福星鼓勵親師生向「境外標竿學校」學習，並致力於建置良好的國際化環境，包含硬體設施、軟體資訊與文化特色等；ex.雙語化的設施標示與導引，編輯雙語化的學校簡介及簡報資料，雙語化的網站等。	各處室	經常辦理
4-5 產官學合作攜手成長	4-5-1福星學習滿籮筐	正在「學為教師者」及「已為教師者」都需要學習與成長，才能在變動的時代中站穩腳步；我們透過與教育大學的合作，提攜後進，同時帶動校內教師的專業成長，因為「教學相長」正是福星的信念，而且「付出，收穫更多」，我們一起「在福星訂做一個好教師」。 ž提供各教育大學及修畢教育學程者實習機會。 ž提供臺北市市立教育大學在學學生見習機會。 ž提供各教育大學參訪團蒞校觀摩與交流。	教務處	經常辦理
4-5 產官學合作攜手成長	4-5-2福星創新迎陽光	ž當多元價值觀的社會來臨時，學校必須走出象牙塔，由專業及不同領域的組織來為學校注入新的生命力，所以福星把握所有合作的機會，以強化競爭優勢。 ž正式課程合作單位：教育廣播電台、國科會、臺大、市教大、故宮、文建會、視覺藝術協會。 ž非正式課程合作單位：正聲廣播電台、東暉電影公司等。	各處室	經常辦理
以上僅列具代表性的項目，詳細內容請參酌福星國小96年優質學校「資源統整」獲獎方案、97年優質學校「校園營造」獲獎方案以及相關專輯。【備註：以上說明另備有電子資料，且集結成專輯。】

	<=97年6月日本音樂交流親子行 =>耶魯大學Michael Friedmann教授到校指導音樂班學生
		<=親愛的志工爸媽，謝謝您們為小福星無私地付出！
=>在福星，捕捉到我們曾經擁有的青春！— 社區民眾的運動會
		<=緩起訴的朋友協助維修木棧道，以保學童安全。
=>數一數，鏡頭中有多少個校長呢？—96年優質學校「資源統整」、97年「校園營造」的頒獎典禮，邀請歷任校長分享努力耕耘後的甜美果實。

三、執行期程

本方案由民國91年開始規劃併校計畫，從民國93年8月展開緊鑼密鼓的「學校文化」涵育行動，民國97年8月第一階段執行完畢，相關工作期程規劃如下：

時間項目		91. 02.	93. 08.	94. 08.	95. 08.	96. 08.	97. 08.
溝通無礙，共譜天籟
溝通無礙，共譜天籟
多元啟發，成己達人
多元啟發，成己達人
典範學習，才德兼備
典範學習，才德兼備
接軌世界，堅持卓越
接軌世界，堅持卓越
進度累計％	預定
進度累計％	實際
進度落後原因說明		（若與預定執行有落差時使用）

參、成果評估

人生中最大的幸福就是確信我們「被愛」~ ~ 雨果

透過CIPP模式的管理，「真愛」蕩氣迴腸的旋律，傳唱近百年後得以在福星延續，乃是方案本身的結構、投入及過程皆相當嚴謹，同時透過有效的執行，才能讓每個小福星大聲地說—我的未來不是夢。

一、真愛聯名卡：溝通無礙，共譜天籟

不論是家長、社區或學校師生，福星所有成員堅持如此的信念：這一生不在於「你超越多少人」，而是你協助多少人不斷「超越自己」。因為，我們在學生的身上看到了希望，決心用這座溫馨學園護衛每個夢想！以下是我們努力的成果：

表8 福星國小塑造「學校文化」策略1檢核一覽表

策略1：溝通無礙，共譜天籟
對應學校願景	對應指標	實施前後相較	策略成效
責任（P）健康（P）卓越（P）榮譽（P）	共塑願景	P	＋
	全員參與	P	＋
	團體合作	P	＋
	溫馨和諧	P	＋
	持續創新	P	＋
	永續發展	P	＋
註1：P（改善）；＝（實施前後相同）；×（比實施前差）註2：＋（成效提升）；/（平平）；－（沒有成效）

表9 福星國小塑造「學校文化」策略1成果表

策略1：溝通無礙，共譜天籟
對應指標	原風貌	真愛蜜菓子
共塑願景	ñ原有老舊校舍在繁華的中華路上，彷彿泣訴著它隨歲月而逝的風華。 ñ學校行政、教師、家長與社區各自堅守崗位，但總有一些無以名之的隔閡存在。 ñ家長會維持基本的運作，甚少參加各種活動。 ñ學校活動侷限於校園中，屬於閉門造車的狀態。	õ在校長領導之下，家長、社區及學校能經由充分溝通，產生共識且化為行動；所以成員對學校充分展現向心力，不斷付出以達成學校目標，ex.學校建築的規劃設計即是明證。也因為彼此信任、合作默契佳，學校願意以開放式管理，充分提供社區學習與休憩的空間。（另製「表10」說明） õ每年家長會參與學校各組織及委員會，所加入的會議組織達12項，共計45人。
全員參與		õ94年至今，陸續成立的各志工團服務時數分別為：導護志工3,128小時；環保志工3,530小時；書香志工4,585小時；輔導志工1,300小時；潛能啟發志工415小時；故事志工公演15齣戲碼。 õ提供專題講座：創世紀基金會、萬華區少年隊、弘道國中及忠孝國中等單位，提供福星各項講座，94-97年共14場，約5,340人次參與。
團體合作		õ收費場地：除了免費開放的場地外，收費場地年收益分別為：94年152萬；95年156萬；96年159萬；97年154萬。 õ社區保健篩檢服務：每次活動各項檢查約可服務350人次。 õ提供社團師資：社區優秀人才擔任社團師資，以配合學生社團發展所需；93-97年共計100人次。 õ供應群組學校營養午餐，平均一天服務 2400-2500 人次。
溫馨和諧		õ緩起訴到校服務：支援校園環境整理、文書資料整理等勞務。93-97年計186人次，共計10,996小時。 õ學生安全系統：福星與庇護商店保持密切聯繫，杜絕安全死角，學校附近庇護商店共12家。 õ提供獎助學金：廣照宮關照弱勢家庭所需，提供低收入戶優秀學童獎學金，94-97年共計78人次。 õ提供營養午餐補助：天后宮、臺北市會計師公會、原住民委員會、中華民國就業服務協會的愛心關照，95-97年共計174人次。 õ提供體驗活動：提供防災演習設備及講解人員，93-97年防災宣導3場，約2,700人次參與。
永續發展		õ藝文活動：從總統府、中正紀念堂、國父紀念館、中山堂、市警局……到艋舺公園，都有小福星創造的音樂新童話，94-97年共計14場次。 õ音樂講座及示範演出：享譽國際的青年音樂家，例如：嚴俊傑、陳延瑜、曾宇謙等，以及耶魯大學、比利時的音樂家，帶領大家全方位認識音樂之美。93-97年合計4場次，共計2400人次參與。 õ定期音樂會：小福星藉由主、副修實習音樂會，進行觀摩學習，長期接受藝術的薰陶。每年共計14場次，93-97年合計70場次。 õ古典音樂導聆： 97年10月起的每個月，邀請專家引領家長及社區民眾遨遊古典音樂的夢幻國度，至今共計4場次。

Chapman（2006）認為，「空間」是一個文化的力量，最好的校園會在物質環境上形成組織文化的重要觀念，反映出其任務、歷史和傳統，同時也表達其與社區及世界的關係。因此，福星的歷任校長均在「空間領導」上著墨甚多，帶領所有成員把自己當成是一個更具內涵的組成部份，用一顆不斷向上提升的心，來規劃、設計與打造福星新校舍。

表10 福星國小人文建築一覽表

地點	項目	真愛蜜菓子—人文意涵
中華路上	景觀護童電梯	臺北市第一座為學童打造的電梯，針對不同需求者設置「手扶式」及「升降式」兩種電梯；展現對「少數」及「差異」的最高關懷，堪稱「人文電梯」。
中華路	學校大門	配合「臺北市都市發展計劃」，融入都市櫥窗理念，並打破傳統校舍的公式化設計，學校大門為「非對稱性」設計，表達出「反統一性」理念。
臨中華路	表演臺	半圓形的開放場地，24小時提供所有社區及學子表演的空間。
	公共藝術(1)	「福星高照、琴韻悠揚」—優美曲線的「高音譜號」以及「附點」造型，柔化了喧囂的過往車潮。
	公共藝術(2)	「日晷」的造型用以勉勵小福星珍惜光陰。
大門旁	公共藝術(3)	小提琴石雕—紀念創作「我愛鄉村」一曲，且春風化雨、作育英才的優秀教師：周英哲老師。
活動中心	公共藝術(4) 公共藝術(5) (福星高照、琴韻悠揚)	外牆的鑲嵌壁畫及新電梯的公共藝術，不僅表現出福星的音樂特色，竹子的直外虛中、虛心有節，象徵福星人「高風亮節」的全德君子風範；樹木則寓意著「十年樹木，百年樹人」的意涵。
福星校園	各棟建築間	備有2座電梯及無障礙坡道，以搭起「零障礙」的「串連」—全校建築物間通行無阻。
福星校園	幼稚園	建築主體採「八角形」的教室，且特別針對「幼兒特性」設計；而非由一般國小學童的教室權充，充分展現對「獨特性」的關懷。
新大樓	班群教室	4個班級使用8間教室的空間，原木地板、班群廁所、上下式黑板、班級洗手台、拖把槽……等，營造出家庭的溫馨。
新大樓	圖書室	從不同卡座向外望，映入眼簾的景觀均不同，寓意著多元、包容與欣賞。
新大樓	走廊轉角	曲線造型增加空間的變化，進行生活美感的培養，展現出潛移默化的功效。
新大樓	廁所	廁所的「主體顏色」打破「性別」刻板印象，女廁及男廁分別採用淺藍及粉紅色設計。
新大樓	烹飪教室	所有器材配合國小學童身高設置，而視線受阻的學生可藉「鏡面」的「天花板」觀看教師的示範。
新大樓	節奏樂教室	「半圓形舞台」是表演的好所在。另外，上課幾乎都採用「平臺式鋼琴」；福星不會獨厚音樂班學生，因為每個孩子都是我們心中的寶貝。
新大樓	游泳池	「開天窗」也可以是正向的辭—防紫外線的屋頂可打開通風，同時排除氯氣味道。另外，設有無障礙升降平臺、無障礙入水椅等全套的無障礙設施。
舊大樓	洗手臺	學生陶板作品—培養學生的愛校情懷，同時也是視覺藝術的多元評量之一。
福星校園	棋盤	福星廣納各方意見，由親子共同構思，提出點子供建築師設計參考，作品能貼近親子真正的需求。
福星校園	綠籬	西門町的車水馬龍，雖然令許多人為福星無實體圍牆的設計擔憂；幾年下來，證明福星周邊人性化的綠籬，禁得起校園安全的考驗。
õ以上僅列具代表性的設計，詳細內容請參酌福星國小97年優質學校「校園營造」獲獎方案：「蛻變與創新—打造福星新學園」

Æ把握時光好用功—公共藝術「日晷」
		Å國內第一座具備感應式「手扶梯」及「升降梯」的護童天橋—造型是昔日的「中華商場」喲！

二、真愛百寶箱：多元啟發，成己達人

福星國小鼓勵教師及學生追求自我實現；故，透過多元活潑的教學及社團活動，讓小福星試探自己的性向與專長，並以「藝術與人文」課程為磐石，播下人文校園的種子，希望將福星國小打造為「人文教育學校」。到97學年度每生至少具備一項「藝文專長」的人數已達全校的100％；全校游泳檢測通過率為94％。基於福星國小擁有齊全的硬體設備及專業師資，學校將繼續朝每生分別擁有一項「靜態（藝文）」及「動態（運動）」專長的理想邁進。

表11 福星國小塑造「學校文化」策略2檢核一覽表

策略2：多元啟發，成己達人
對應學校願景	對應指標	實施前後相較	策略成效
責任（P）健康（P）卓越（P）榮譽（P）	共塑願景	P	＋
	全員參與	P	＋
	團體合作	P	＋
	溫馨和諧	P	＋
	持續創新	P	＋
	永續發展	P	＋
註1：P（改善）；＝（實施前後相同）；×（比實施前差）註2：＋（成效提升）；/（平平）；－（沒有成效）

表12 福星國小社團數量統計表

	93學年	94學年	95學年	96學年	97學年
社團數量	動態11個靜態 6個	動態12個靜態 7個	動態14個靜態12個	動態16個靜態10個	動態17個靜態11個
【備註：以上資料備有電子資料，且集結成專輯。】

93學年

94學年

95學年

96學年

97學年

社團數量

動態11個

靜態 6個

動態12個

靜態 7個

動態14個

靜態12個

動態16個

靜態10個

動態17個

靜態11個

【備註：以上資料備有電子資料，且集結成專輯。】

在多元啟發的努力中，師生對教與學習充滿了熱情，而「得獎數量」就是其具體成果的展現之一。

表13 福星國小93年8月-97年8月師生個別得獎紀錄一覽表

校外得獎次數	93學年（次）	94學年（次）	95學年（次）	96學年（次）
學生	44	102	120	114
教師	3	5	7	4
【備註：以上資料備有電子資料，且集結成專輯。】

圖4 學生校外比賽得獎統計圖

三、真愛神射手：典範學習，才德兼備

教育改革的核心即為價值的再確認、導正和文化內涵的提升，福星秉持「一個都不少」的理念，以「愛」啟蒙好品格，努力為社會培育「才德兼備」的人才。

表14 福星國小塑造「學校文化」策略3檢核一覽表

策略3：典範學習，才德兼備
對應學校願景	對應指標	實施前後相較	策略成效
責任（P）健康（P）卓越（P）榮譽（P）	共塑願景	P	＋
	全員參與	P	＋
	團體合作	P	＋
	溫馨和諧	P	＋
	持續創新	P	＋
	永續發展	P	＋
註1：P（改善）；＝（實施前後相同）；×（比實施前差）註2：＋（成效提升）；/（平平）；－（沒有成效）

表15福星國小「讀書讀人」成果表

具體行動	對象	真愛蜜菓子（閱讀獲獎紀錄）
榮獲97年度臺北市「閱讀團體」績優學校— 特優
深耕閱讀標竿團隊	教師	õ以「快樂閱讀遊戲」深獲肯定
國民小學英語兒童「英語圖書設計」成果評選	師生	õ特優1名；優選1名。
音樂小書創作	學生	õ佳作1名
閱讀音樂學習檔案	學生	õ特優2名；優選1名。
自編故事一籮筐	學生	õ特優1名；優選1名。
小小說書人	學生	õ優選2名；佳作1名。
閱冠王	學生	õ入圍1名
閱讀護照	親子	透過「班書」進行「親子共讀」活動後，幼兒在「閱讀護照」彩繪一頁心得。 õ 92-97學年共計發出1,500本護照。

同時，我們利用各種機會表揚美德的行為表現，希望藉此激勵小福星向典範學習，進而讓福星人人以「愛」為出發點，積極實踐自己的責任，關懷別人的幸福，社會也必能展現有公理、有良知且溫暖的新風貌。

表16 福星國小表揚親師生一覽表

項目	真愛蜜菓子
項目	93 - 95學年	96學年
表揚「傑出教師」（93.08.-97.06.）	15人次	4人次
表揚「傑出志工」（93.08.-97.06.）	9人次	8人次
表揚「神氣好寶寶」（92.08.-97.06.）	400人次	100人次
表揚「品格好寶寶」（95.08.-97.06.）	200人次	100人次
表揚「模範學生」（93.08.-97.06.）	210人次	70人次
表揚「傑出學生」（93.08.-97.06.）	166人次	114人次

表17家長會獎勵福星國小親、師、生一覽表

名稱	對象	真愛蜜菓子
感恩祝福禮	教職員工	õ每年歲末向全校職員工獻上衷心的祝福，並在學校餐廳準備豐盛佳餚，親師溫馨團聚話家常。
春風化雨禮	退休教師	õ家長會致贈退休教師禮物，感謝其在教育苗圃的耕耘；從88~97年共致禮30份。
頂呱呱獎	全校師生	õ致贈禮物激勵得獎的師生，93~97年共送出大禮160份。 õ每年畢業生贈禮
雪中送炭獎	全校學生	õ對於家庭有緊急特殊狀況而無法負擔孩子應繳交費用者，伸出急難救助之援手。93~97年共12名。 õ低收入戶子弟之「代收代辦費」，由家長會予以協助，93-97學年度共計97,042元。
健康祝福禮	全校師生	õ視親師生個別受傷情況準備禮物，並前往慰問表達關切之意。

除了個人人格成長外，組織要永續經營更需成員「公民責任」的踐履。所以，在校長「道德領導」下，福星國小不僅重視「道德教育」，我們同時看重「公民責任」，並且以身作則展現出「組織公民行為」，師長們努力在法定職責之外，表現主動、正向參與、敬業與助人的公民行為，以有益於同儕，並協助學生學習與學校效能的提升。

表18福星國小「教師組織公民行為」表現分析表

「校長領導行為」與「教師組之公民行為」統計
校長領導行為構面	臺北市國小題平均分數	福星國小—真愛蜜菓子（題平均分數）
倡導	4.93	4.95&^勝
關懷	4.66	4.97&^勝
教師組織公民行為構面	臺北市國小題平均分數	福星國小—真愛蜜菓子（題平均分數）
認同學校	4.77	5.06&^勝
專業倫理	5.18	5.42&^勝
主動助人	5.17	5.43&^勝
人際和諧	5.25	5.38&^勝
整體	5.09	5.32&^勝

（資料來源：臺北市國小校長領導行為與教師組織公民行為之研究，王娜玲， 2008，臺北市立教育大學碩士論文，臺北市。）

表18的數據顯示，福星國小的校長領導在「倡導」及「關懷」兩個構面不僅高於六點量表的題平均數（M = 3.50），也較臺北市的題平均分數高。值得一提的是，福星教師在組織公民行為四個構面都有高度表現，尤其在「認同學校」構面的表現比臺北市教師高，顯示中興與福星的教師都對「新」的福星國小有高度向心力。整體而言，在校長的「高倡導」及「高關懷」領導下，福星成為互信、開放且和諧的溫馨校園，成員產生榮辱與共的情感，並激發出教師的組織公民行為，同時也提升了學校的整體效能。耳濡目染下的小福星對學校當然是充滿了認同感，因為師長們的表現已給孩子「好樣的！」，不是嗎？

ÅÆ樂在學習、笑容燦爛的小福星

四、真愛e學苑：接軌世界，堅持卓越

「追求卓越」是任何組織應有的態度及行為；但是「不進則退」，如果自己只留在原地踏步，相對的就落人之後，勢必被時代潮流所淹沒。因此，福星在達到卓越的目標後，更以「堅持卓越」彼此勉勵。

表19 福星國小塑造「學校文化」策略4檢核一覽表

策略4：接軌世界，堅持卓越
對應學校願景	對應指標	實施前後相較	策略成效
責任（P）健康（P）卓越（P）榮譽（P）	共塑願景	P	＋
	全員參與	P	＋
	團體合作	P	＋
	溫馨和諧	P	＋
	持續創新	P	＋
	永續發展	P	＋
註1：P（改善）；＝（實施前後相同）；×（比實施前差）註2：＋（成效提升）；/（平平）；－（沒有成效）

表20 福星國小塑造「學校文化」策略4成果表

策略4：接軌世界，堅持卓越
對應指標	原風貌	真愛蜜菓子
共塑願景	ñ學校辦學及教師教學雖認真，但是與外界互動較少。 ñ教師經常利用鄰近資源進行校外教學，但是充滿活力的異業資源被忽略。 ñ學校氣氛和諧，但是自發性學習風氣尚待養成。	õ利用與異業合作的型式，投入研究、優化人力、厚植實力，更提升學校競爭力。 õ異業的需求和經驗，回饋成為教學的動力與發展的泉源。
全員參與		õ95及96學年度辦理「教學輔導教師制度」，共辦理輔導分享活動42次；專業成長研習24次。 õ97學年首次申請試辦「教師專業發展評鑑」，自願參加者共45位，佔本校全體教師60.00％。
團體合作		õ歷年均透過「選填志願」，考量「專業專長」及「溝通」方式，進行溫馨且人性化的「教師職務安排」，打破積分暴力，以臻「人盡其才」之境。 õ在「組織再造」理念推行前，福星從84學年至今，考量工作負荷下，由「特教組」承辦音樂班業務、主動關懷特教生；另由「資料組」負責其他特教業務。雖然「資料組」身兼兩組業務，但我們從不叫苦，只要是為了小福星的成長，福星人都甘之如飴。
溫馨和諧		õ不只要SOP，更落實「簡單及優雅」原則。福星將「制式規定」化繁為簡，培養出「直覺式的服務」，如：提供「隨到隨辦」的租借場地服務、代收代辦費服務、轉學等各項服務，不因為「非上班時間」而增加民眾及家長的舟車勞頓；也因此「危機管理」得以落實，並通過SARS、紅火蟻、腸病毒等考驗。 õ與家長會共同辦理的課程（93-97年）：志工專業訓練研習、志工知能「進階」研習共18小時；家長說故事班教育訓練共27小時；學習型家庭系列共12小時；親職教育工作坊共44小時；家長增能班共240小時。
持續創新		õ東暉電影公司與同濟會協力辦理「同濟大愛」童心電影賞析活動，94-97年共計40部中外佳作。 õ教育廣播電台從92.01.起錄製並播出52集英語節目；正聲廣播電台從95.01.起播出12集語文節目。 õ提供各教育大學及修畢教育學程者實習機會，名額93-97年共計79人。 õ與國科會、臺大、市教大進行「數位典藏教學網站」合作計畫，並於93.12.及95.01.於福星國小進行分享與推廣，研習時數共12小時，全省共250人與會。 õ與文建會及視覺藝術協會進行「藝起動動手」互動藝術課程，以一學年的時間體驗新媒體藝術實驗與創作的樂趣。 õ配合臺大昆蟲學系辦理「土棲生物調查」；同時為教師舉辦「認識入侵紅火蟻」研習，合計1場次，為學生辦理相關紅火蟻統整課程15節課。 õ97學年起與臺北市立體育學院、新加坡南洋理工大學、教育部體育司及教育局體衛科等單位，進行「臺北市學童肥胖問題調查」，此研究目前持續中。
永續發展		õ至97學年度，全校共計有38 位教師擁有或正進修碩博士學位，約佔本校全體教師51.4％&^勝，對發展成「學習型學校」產生正向影響。（97.8.臺北市國小教師具研究所學歷為22.1％） õ學校教師參加各種研習的時數，94-96學年共計14,629小時，平均每人每年參加63.3小時&^勝。（98.1.臺北市教師平均研習時數為48.9小時） õ除了週三下午安排教師研習課程，寒暑假甫放假舉辦研習活動，並運用優質學校的獎金辦理宜蘭縣、雲嘉地區的「優質學習之旅」。 õ學校英語教師、資訊小組持續研究，以提升專業素養。另外，教師組織校內「自發性讀書會」利用課餘時間共同研讀新知、分享教學心得。 õ93-97年到福星國小交流的參訪團體為：國內師生團體共39團；境外訪問團體共4團。 õ93-97年福星親師生向「境外標竿學校」取經的記錄為：華人區共12人次；另，六年音班親子於97年6月到日本奧州市進行音樂文化交流，同時與常盤小學校共同發表學習成果；福星代表團共24人。

福星國小的「生源」以慕名遷戶籍前來為主；因此，學校整體表現須接受家長深度的檢視。雖然少子化帶給各校相當嚴重的衝擊，但「數字」會說話，從教師得獎總數、福星國小得獎總數及全校學生總數，可看出因為福星用心辦學，所以家長不怕麻煩的讓孩子跨學區到福星國小就讀。從93學年以來，福星得過諸如：行政院「優質英語生活環境評核-優等」、臺北市「無障礙環境介紹專區網頁評比-特優」、幼稚園的「93學年教育部教學卓越銀質獎」…等，由表21的統計來看，福星的優異表現真的不是蓋的！

表21 93年8月-97年12月福星國小得獎紀錄、全校學生總數一覽表

「學生」、「教師」及「學校整體」得獎紀錄
校外得獎次數	93學年（次）	94學年（次）	95學年（次）	96學年（次）	97學年（至97.12.止）
學生	44	102	120	114	105
教師	3	5	7	4	5
學校整體	4	2	9	13	7
總計	51	109	136	131	117
全校學生總數
全校學生總數	982人	980人	1004人	997人	948人
說明：福星國小「學生總數」最低點為90學年度；共24班、638人
【備註：以上團體得獎及個別得獎均備有電子資料，且集結成專輯。】

肆、省思分享

一、真愛賦格曲：方案省思

幸福不是一切，人還有責任 ~ ~ 卡繆

生命中只想保有快樂，最後難免變成膚淺；生命中只記取悲哀，易過度陷溺而失衡。不只期待幸福，福星國小所有成員追尋的是內心深處的「賦格曲」—永恆價值；所以，在歷任校長孜孜矻矻的領導中，所有成員「共塑願景」、「團體合作」、「持續創新」地打造出「和諧溫馨」的「永續校園」。然而，能讓每個跳躍的音符都是力量，乃是基於以下原因：

（一）校長「柔性領導」是福星溫馨和諧的熱力

福星國小向來引領時代潮流。早在倡議「性別平等」之前，光復後的首任校長即為女性—李明珠校長；同時，從34學年度到96學年度共歷經5位女性校長與6位男性校長的領導，特別的是民國69年8月到89年7月的校長均為女性。這些位校長沒有傳統職場上的咄咄逼人，也非霸氣十足的領導風格，而是以感性來關照學校的人事物；加以歷任校長均擁有謙沖為懷和專業堅持等第五級領導的特質；所以，在重視傳承的校園中，校長們有著廣納賢才與留住菁英的恢弘氣度。同時，在校長的「柔性領導」下，溫馨和諧的氛圍喚起成員滿腔的熱誠，福星人一起築夢、一起孵夢，更願意為永續的校園表現出高度的組織公民行為。而福星國小能在郭木蒼校長的領導下，克服一道道的難關、化解一重重的阻力，圓成臺北市第一個學校整併案，乃奠基於醇厚的校園文化以及卓越的校長領導之上。

（二）用愛「點亮心燈」開啟生命中所有的潛力

我們以「無盡的愛」來珍視這個由家長、社區及學校共同建構的瑰麗園地；也因為「孩子，是我們的未來」，所以，福星找回每個人心中最純真、最勇敢的自己，以孩子的成長與學習為主軸，用單純樂觀的精神、過人的行動力以及熱情，為小福星點亮心燈、燃起希望。同時，我們相信福星充滿人文精神的言教、身教、境教及制教，必能讓這批人文種子在校園中發芽、成長並茁壯。

值得一提的是，福星更本著有教無類的精神，愛護不同年齡、不同類型的學生，引進緩起訴民眾到校服務。雖然這些大朋友曾不慎犯了錯，然而「一盞燈熄滅，就會有另一盞燈點亮」，福星願意接納他、引導他，並藉由現身說法的機會，啟發他良善之本性，點亮他心靈深處的火種，希望這群大朋友能在我們溫暖的「希望之歌」中，穩住腳步，展開人生的新旅程。

（三）「巧實力」是福星迎向全球競合的巧克力

巧實力＝硬實力＋軟實力

臺灣要在全球化時代突破重圍、耀眼國際，必須能剛柔並濟的運用「硬實力」及「軟實力」，也就是本身須擁有競爭力倍數關鍵的「巧實力」（smart power），巧實力對於「學校經營」的影響亦然。當「教育市場」概念進入校園後，家長參與及教育選擇權也開始發酵，再加以人口結構的急遽改變，一個學校要在時代潮流中永續經營，需要因人、因時、因地、因事物，巧妙的整合軟、硬兩種實力，以達到學校願景的「創新經營」能力。絕大多數的小福星是遷戶籍前來就讀的，我們深知惟有水準之上的辦學績效，才能讓家長的目光聚焦。所以，福星從不以令人稱羨的硬體設備、優異的教師素質、支持與奉獻的家長會而自滿；唯有透過統籌兼顧的「巧實力」策略來提升品質，福星才能在少子化的浪潮中屹立不搖。

同時，福星體認到唯有培養巧實力，孩子才能具備「開創大未來」的競爭力。我們不僅培養每生分別具備一項「靜態」、「動態」專長，以準備好未來的軟、硬實力；同時注意到本土所教育出來的人才，擁有高人一等的改良能力—「創新力」，對於無中生有的「創造力」其實並不拿手。所以，福星以集體力量建構創意、同理、感性的右腦能力；其中，我們用藝術與人文的建築、悠揚的樂曲來薰陶學子的心靈，鼓勵學生透過藝術創作表現創造力，倡導對於「差異」的包容與欣賞，透過這些努力鼓勵小福星左、右腦均衡發展，以成為無可取代的人才。

（四）「瞪羚精神」是福星邁向永續經營的動力

福星國小曾經是「第一高等小學校」、也曾面對校園殘破凋零的困窘，更面臨學校整併的空前考驗。在此之際，郭校長領導福星以異於常人的應變能力，快速整合、建立共同願景，親師生及社區更合作無間的為溫馨和諧的校園而奮鬥，共同開創嶄新的未來；由此可知，福星已將堅毅的韌性、無畏環境挑戰的「瞪羚精神」發揮到淋漓盡致。因此，福星人有信心秉持著這樣的瞪羚精神，以彈性、靈活的反應及創新經營的策略，不斷精進與成長，以迎向十倍速的時代節奏。

二、真愛詠嘆調：特別經驗

因為「愛」，所以有「希望」

因為「無私的愛」，所以「併校成功」

您若要問本方案最特別的經驗是什麼？那就是我們的「真愛」感動了大都會本位的冷漠心：歷經四年歲月的洗禮，臺北市第一個「學校整併案」綻放出崢嶸的人文花朵；透過全方位的整合，福星國小創造出「家長、社區、學校共譜天籟之音—在福星遇見我們的幸福」之驚喜。

檢視我們的經驗，成功的基礎並非單純的「學生數不足」；它必須先有校長們的智慧領導，再加以百年的文化淬煉，讓福星成為一個充滿人文素養的學校。同時，關鍵時刻在長官的領導下、專家學者的指導中、教育夥伴的鼓勵裡，加上所有福星人兢兢業業的努力，終於達成的艱鉅任務；「幸福」是凝聚共識後，奠定在「親師生真心相扶持」、「社區資源共享共榮」、「產官學攜手共成長」及「掌握併校的新契機」之資源統整的「多元因素」上。

學校整併過程中與危機共舞的心酸與疲憊，非過來人是難以體會箇中滋味的。除了上述的多元因素外，順利圓滿達成此一「不可能的任務」，還需要所有成員以「同理心」彼此打氣，用「體貼」與「關懷」化解接踵而來的挑戰，才能使命必達地迎向美麗新境界。最令人震懾的不僅是優質學校「資源統整獎」及「校園營造獎」的肯定，而是過程中全體成員以「真愛」來孕育小福星、以「阿甘精神」實踐對教育的承諾之精神。

福星人願意為所有正待整併的夥伴學校奏出「信心」進行曲，同時為避免夥伴學校再重蹈我們走過的艱辛路，希望在可行的情況下，教育局能在整併之初提供以下協助：給予「編制」的鼓勵、加強「師生」的心理建設。因為較充裕的教師人力，可讓教師在學生輔導工作上多費心，甚或教育局以外加員額的方式，增加學校的「專任輔導教師」名額，用專業來協助兩校學生儘快適應併校後的新環境。另外，併校後兩校教師須重新調適；因此，融合計畫中不可獨缺教師心理輔導，至於期程則應視情況予以延長。加強心理建設這方面，則有賴教育局在專業上的協助，以及相關經費的補助。

三、真愛迴旋曲：未來展望

【卓越方程式】卓越＝品質 + 效能 + 公平 + 自由

【幸福方程式】幸福＝學生 × 家長 × 社區 × 學校

【璀璨方程式】璀璨＝卓越 + 幸福 + 文化

愛是一種邀請，讓你成為你應該是的 ~ ~ 尼采

只要我們相信「生命可以改變」，只要我們以「卓越」、「幸福」及「文化」建構生命的鷹架，只要我們用「真愛」澆灌每顆種子，所有生命「遺傳限度內的最大可能」將得以開展，所有的孩子也將會知道努力不是苦讀，而是「樂在其中，享受奮鬥」的感覺，這樣的孩子將可成為「自我實現」且「自我超越」的耀眼寶石。因此，福星國小師生邁向璀璨的方向為：

（一）散播熱情，無私分享：福星國小堅持卓越的秘笈之一就是「第八個習慣」－發現「內在的聲音」；找到自身的熱情與價值。因為我們深刻體會到「熱情」不僅決定生命的色彩，也為個人及組織創造出最大價值。

（二）堅持品質，以客為尊：隨著外部環境的多元變化，以及教育市場概念逐漸成形，福星針對學校所處地理位置及學校本身條件，以「永遠的出類拔萃」為標的，採用「系統思考」與「策略規劃」的理念，透過對「品質」的堅持及打造「特色化」的品牌，厚植永續經營的實力，成為「人文教育學校」。

（三）接軌國際，追求唯一：在這樣一個混亂與變化加速的時代，一個高效能的組織必須建構在「全員參與」、「持續創新」、「團隊學習」以及「願景領導」上。當辦學環境日趨競爭之際，我們深知福星不是「最大」，但可以追求「最好」；不是「第一」，但可以追求「唯一」。因此，福星將以「學習」啟動組織變革，以超凡的「前瞻眼光」與劍及履及的「執行力」，創造出「多贏」的智慧與文化。

（四） 投資未來，再創新機：面對全球競合的考驗，在「不創新，就淘汰」的趨勢下，福星自勉以哲學家皇帝般「堅毅卓絕」的精神，走出舒適圈，勇敢的擺脫藉口、甩掉平庸，啟動「臺北101 教育111 福星一等一（A⁺）」夢想，迎向又平又熱的世界，挑戰「百倍數」知識時代的到來。

Æ您想參觀魔幻糖果屋嗎？市立教育大學109歲校慶時，小福星和大姐姐、大哥哥們一起演出歌劇－「糖果屋」。（國家音樂廳）
		Å掌握併校契機，整合資訊人才，完成兩項創舉：j閱讀E起來：圖書館管理資訊化，以及線上系統查詢，提升閱讀興趣。k獎勵Easy Go！：學生獎勵制度資訊化。
Æ我們是數位典藏融入教學的種子喔！參與「國科會、學術界—數位典藏國家型科技計畫」

伍、結語

這是一首亙古傳唱著的長調

在大地與蒼穹之間

我們彼此傾訴 那靈魂的美麗與寂寥

請你靜靜聆聽 在接受我歌聲的帶引

重回那久已遺忘的心靈的原鄉

在那裡 我們所有的悲欣

正忽隱忽現 忽空而又復滿盈

只要勇敢去追尋 一步一腳印

沒有什麼我們到不了的地方......

~ ~ 席慕蓉

（摘自「我摺疊著我的愛」）

讓我們以陽剛和柔美旋律的交織，喚醒心中對於生命的悸動與熱情；讓我們用生命來感動生命。人生如果註定是一連串的「未知」，就讓我們用「真愛」化解孩子對未知的退怯，用「關懷」來啟迪孩子探索未知的勇氣；更讓我們彼此相伴，找到之所以為人的價值與尊嚴，譜出屬於自己的生命樂章。

不只「個人成功」，更要「團隊成功」；福星的未來、福星的希望，需要全體福星人的參與。當改變的時代到來，我們絕不缺席，更不會放棄攀向福星新高峰的機會，您若問：「準備好了嗎？」我們豪氣的向各位報告，所有福星人將 —

帶著愛，出發！

用創意與世界接軌，

拿智慧向世界挑戰，

提勇氣向世界吶喊，

好體力爭世界第一；

福星，起飛！

Ç提勇氣向世界吶喊—

福星校園中的「高空垂降」活動

È投資未來、啟動夢想的嶄新福星

摘要	…………………………………………………………………	i
目次	…………………………………………………………………	ii

壹、	方案規劃………………………………………………………	1
	一、前言…………………………………………………………	1
	二、背景分析……………………………………………………	1
	三、方案目標……………………………………………………	4
	四、實施策略……………………………………………………	4

貳、	執行過程………………………………………………………	7
	一、執行人員……………………………………………………	7
	二、執行項目……………………………………………………	7
	（一）溝通無礙共譜天籟…………………………………………	7
	（二）多元啟發成己達人…………………………………………	9
	（三）典範學習才德兼備…………………………………………	12
	（四）接軌世界堅持卓越…………………………………………	15
	三、執行期程……………………………………………………	19

參、	成果評估………………………………………………………	20
	一、真愛聯名卡：溝通無礙共譜天籟………………………………	20
	二、真愛百寶箱：多元啟發成己達人………………………………	24
	三、真愛神射手：典範學習才德兼備………………………………	25
	四、真愛e學苑：接軌世界堅持卓越………………………………	28

肆、	省思分享………………………………………………………	31
	一、真愛賦格曲：方案省思………………………………………	31
	二、真愛詠嘆調：特別經驗………………………………………	32
	三、真愛迴旋曲：未來展望………………………………………	33

伍、	結語……………………………………………………………	35